1. OBJETIVOS DE LA SESIÓN

• Favorecer la identificación y expresión emocional tras el periodo vacacional.
• Facilitar la reflexión sobre el inicio de año y la formulación de objetivos personales.
• Desarrollar el razonamiento espacial mediante actividades manipulativas.
• Potenciar la atención, la concentración y la flexibilidad cognitiva.
• Promover el trabajo cooperativo y el diálogo compartido en la resolución de retos.

2. DESARROLLO DE LA SESIÓN

a) Gestión emocional: repaso de las vacaciones de Navidad y objetivos de inicio de año

La sesión comenzó con una conversación guiada en la que cada alumn@ compartió cómo había vivido las vacaciones y cómo estaba afrontando el regreso a la rutina. A través de preguntas abiertas, validación emocional y un acompañamiento cercano, pudieron verbalizar experiencias positivas, momentos difíciles y expectativas para el nuevo trimestre. Posteriormente, a raíz de sus «cosas a mejorar» que identifican en cada sesión en lugar de «cosas negativas», cada uno formuló un pequeño objetivo personal, buscando metas alcanzables y significativas.

b) Razonamiento espacial con la reproducción de figuras

La segunda parte de la sesión se centró en una actividad  en la que se trabajaba el razonamiento espacial mediante la reproducción de figuras. Los alumnos debían observar diferentes figuras en cuadrículas y dibujar las mismas, guiándose con los cuadros, lo que también implicaba  anticipación y planificación, así como tolerancia a la frustración.  Se implicaron activamente, verbalizando sus estrategias y ajustándose al tiempo establecido. Mi intervención se centró en reforzar los momentos de autocorrección.

c) Juego cooperativo: deshacer el nudo de cintas

Para finalizar, realizamos un juego cooperativo en el que formamos un nudo con varias cintas. La consigna era clara: solo un movimiento por turno, y ambos debían ponerse de acuerdo antes de ejecutarlo. Esta dinámica exigió razonamiento espacial, atención sostenida y, sobre todo, diálogo compartido. Al principio surgieron dudas y movimientos impulsivos, pero poco a poco fueron ajustando su comunicación, explicando sus ideas y escuchando las del compañero. Tras varios intentos, lograron deshacer el nudo por completo, celebrando el logro con entusiasmo. El proceso fue tan valioso como el resultado: la cooperación real emergió cuando consiguieron coordinarse, negociar y tomar decisiones conjuntas.

3. VALORACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN

La sesión fue especialmente enriquecedora porque se permitió observar con mayor claridad las estrategias cognitivas y emocionales de cada alumno, al tener un ritmo más lento de lo habitual. El espacio inicial de gestión emocional facilitó una conexión más profunda y un clima de confianza que se trasladó al resto de actividades.

El juego cooperativo resultó ser un excelente recurso para trabajar habilidades que a menudo pasan desapercibidas: la escucha activa, la negociación, la toma de decisiones compartidas y la regulación de la impulsividad. Como futura psicopedagoga, valoro enormemente este tipo de dinámicas, ya que permiten integrar lo emocional y lo cognitivo de manera natural y significativa.

La propuesta se elaboró en coherencia con los principios de la LOMLOE y del Decreto andaluz 328/2010, que promueven una educación inclusiva, competencial y orientada al desarrollo integral del alumnado. 

Esta entrada forma parte del seguimiento sistemático del programa de intervención desarrollado entre noviembre y enero.